成人自考本科学前比较教育理论知识点（第四章）

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成人自考本科学前比较教育理论知识点（第四章）

俄罗斯学前教育

第一节 教育沿革

1、1763年，莫斯科开办了俄国第一所教养院和产科医院。P97

2、1860年俄国第一所幼儿园出现。

3、1869年，圣彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物《幼儿园 》。

4、1871年，圣彼得堡创立了福禄贝尔学院，成为俄国最早的学前师资培训机构。

5、19 世纪末 ，俄国政府开始推广孤儿院。1891 年开设农村孤儿院 。1901 年，全俄共有 80 所孤儿院 。

6、1845年，圣彼得堡开办了第一个乳婴期儿童托儿所。1880 年，莫斯科纳门纺织厂附设了第一个工厂托儿所。1894年， 圣彼得堡开设了最早的免费平民幼儿园。

7、十月革命以后至第二次世界大战前的苏联时期学前教育

(1)1918年，在圣彼得堡建立了世界上第一所高等学府 — 学前教育学院 ，以代替原有的福禄贝尔学院。

(2)1932年，苏联颁布了最初的 《幼儿园教学大纲 》草案 ，第一一次明文规定了幼儿园的工作任务与内容。

(3)1938年，教育人民委员会制定并颁布了《幼儿园规程 》和《幼儿园教养员工作指南》。《幼儿园规程》规定了幼儿园的教育目的、 任务 、组织 、幼儿园的基本类型、儿童的营养和幼儿园环境要求，《幼儿园教养员工作指南》基于 《幼儿园规程 》，根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化。

(4)1944 年，教育人民委员会制定了新的《幼儿园规程 》及《幼儿园教养样员工作指南》，《幼儿园规程 》表明苏联学前教育制度基本确立，苏联特色学前教育制度基本形成。

8、第二次世界大战后苏联时期学前教育的改革及发展

(1)第一次学前教育改革： 托儿所和幼儿园一体化1)1959 年 5 月 21日 ，苏***和苏联部长会议公布了《关于进一步发展学前儿童教育机构和改善学前儿童的教育及医疗服务措施》决议文件 ，这是学前教育制度改革的决定。

2)1959 年《关于进一步发展学前儿童教育机构和改善学前儿童的教育及医疗服务措施》颁布 ，制定了与托儿所— 幼儿园联合体配套的统一的教育大纲，并于 1962 年《幼儿园教育大纲 》公布 。原来的 《幼儿园教养员工作指南》使用到 1963 年 9 月 1 日作废 。此后 ，《幼儿园教育大纲 》就作为苏联所有幼教机构的教育大纲施行。

3)《幼儿园教育大纲 》的特点

将原来婴幼儿和学前儿童互相分离的教育内容系统化、一元化; 更注重游戏的作用，对于游戏的指导及其组织形式都作了具体指示和规定;将教育方法从教育内容中分离出来，专门规定了教育方法。

(2)二次学前教育改革 ：《幼儿园教育大纲 》的修订

1)苏联第二次学前教育改革开始于20 世纪 60 年代末 。2)1970年修订 《幼儿园教育大纲》，加强了婴儿期的护理和教育的有关内容，把幼儿园 6 至 7 岁年龄班改为入学预备班。

2)1978年，对《幼儿园教育大纲》进行第 8 次修订 ，重新划分了学前期儿童的年龄阶段：学前早期 ( 0-2 岁)、学前初期(2-4 岁)、 学前中期 (4-5 岁)、 学前晚期 (5-7岁)。

3)1984年，苏联颁布了《幼儿园教育与教学大纲》这是苏联《幼儿园教育大纲 》得第9次修订 。大纲增加了体智德美劳等各项任务的难度，提高了为小学做准备的要求。

(3)三次学前教育改革 ：《学前教育构想 》的颁布

1) 1989 年 6 月16 日，苏联国家教育委员会批准和公布《学前教育构想 》，以此为标志 ， 苏联开始了第三次学前教育改革 。

2)《学前教育构想》提出的学前教育改革的基本方向和基本原则?P101

运用关于学前期在个性形成中的意义的现代科研成果，是教育工作人道主义化，改善儿童的生活条件和幼儿园教师的教育工作条件，保证儿童各个领域的协调性，彻底改变培训教育干部工作的性质及学前教育机构的财政条件 。

9、苏联学前教育理论的形成

(1)克鲁普斯卡娅的学前教育思想

1)克鲁普斯卡娅 ：是苏联著名的社会活动家和教育家，也是无产阶级革命实践活动家。她论证了对无产阶级子女士是学前教育的必要性，提出要解放妇女，吸引他们参加国家政治活动和生产建设。十月革命后，她领导制定《幼儿园规程 》和 《幼儿园教养员工作指南》。她的教育思想影响了苏联的学前教育的理论与实践。

2)克鲁普斯卡娅的关于学前教育的主要观点?强调教育本质的阶级属性;反对 “遗传决定论”及“自由教育 ”;批评福禄贝尔和蒙台梭利的教育。

(2)乌索娃的学前教育思想

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1)乌索娃 ：是俄罗斯联邦科学学院通讯院士，学前教育研究室第一位领导人，苏联公认的学前教育理论家。她的主要理论有 《幼儿园教学 》《幼儿园的作业 》《幼儿园教学特点等 》。

2)乌索娃对俄罗斯学前教育的主要贡献?

A、将教学原理应用与学前教育领域，并加以具体化 ;

B、确定了苏联学前教育学的任务和内容;

C、提出学前教学的新方法— 指示法 ;

D、确立幼儿园教学过程的组织形式—必修作业;

E、乌索娃的研究开辟了苏联学前教育的新方向，为建立苏联学前教育理论做出了重大贡献。她的思想一直对苏联学前教育工作具有指导意义。

(3)对苏联学前教育理论体系形成有影响的学前教育家还有福辽莉娜和阿尔金。

1)福辽莉娜： 是苏联学前教育家 ，主要研究学前教育的美育问题，出版了《学前教育学》《儿童的造型创作 》《学前儿童的美育》等著作 。她主张从早期开始通过绘画、泥工等美术活动发展幼儿的创造性，强调发展创造性必须与儿童的年龄特点相适应，与教育教学相结合。

2)阿尔金 ： 是苏联教育家。苏联政权建立初期，他与教育人民委员会学前部合作，参加了 《幼儿园教学大纲》和《幼儿园教养员工作指南》的制定工作 ，后在高等学校和科研机构工作。他的主要著作有 《学前年龄 》《1— 4岁儿童 》《学前期儿童 》。

10、苏联时期学前教育的特点?

(1)中央集权的学前教育体制;

(2)苏联学前教育机构担负教育和保育双重任务;

(3)教学 —训导模式是主要的教学模式。

11、俄罗斯学前教育的改革和发展

(1)《俄罗斯联邦教育法 》1)1992 年 7 月 10 日， 俄罗斯总统叶利钦签署颁布《俄罗斯联邦教育法》，1996 年又对其进行了进一步的修改和补充 ，使其成为俄罗斯的教育基本法。

2)《俄罗斯联邦教育法》关于俄罗斯教育领域的国家政策突出了三个方面：一是宣布 “教育领域是优先领域”;二是强调国家教育政策的“组织基础 ”是“联邦教育发展纲要”;三是硬性规定 “不允许在国立和市立教育机构中、在教育管理机关中建立政党的、社会政治和宗教运动与组织(团体 )的组织机构并开展其活动。

3)《俄罗斯联邦教育法》提出的教育的基本原则?

A、教育的人道主义性质，全人类价值 、人的生命与健康， 个体的自由发展居优先地位。

B、联邦文化和教育空间的统一;保护和发展多民族国家条件下各民族的文化教育体系、各地区的文化传统和特点 ;

C、教育的普及性 ，教育体系应符合儿童的现有发展水平及特点;

D、国立和市立教育机构中，教育的世俗性质;

E、教育的自由与多元化;

F、教育管理的民主性质、国家与社会共管性质;教育机构的自治性 。

G、《俄罗斯联邦教育法》中的这六条原则体现了俄罗斯教育改革中多元化、民主化 、非意识形态化的趋势，是适应基本社会制度变化后的需要。

4) 《俄罗斯联邦教育法 》的意义 ?

《俄罗斯联邦教育法 》的颁布把学前教育机构推入了市场，学前教育的发展开始受”市场经济 ”的调节 。《俄罗斯联邦教育法 》改变了幼儿园的社会福利性质，幼儿园为了生存也必须适应家长的多层次需求。

(2)《关于教育领域非国有化、非垄断化法 (草案 )》1994 年，俄罗斯联邦教育部、国家高教委 、国家财产委员会起草了《关于教育领域非国有化、非垄断化法(草案 )》。

(3)《学前教育国家标准草案》

1)俄罗斯政府于 1994 — 1995 制定了 《学前教育国家标准草案》，进行了学前教育机构评估鉴定和资格认证的程序及制度的实验 。

2)《学前教育国家标准草案》对幼儿园儿童教育和心理教育提出的要求：A、对教育大纲的要求 ;B、对成人和儿童 “个性 —定向型”相互作用的要求 ;C、对儿童发展环境的要求。

(4)《学龄前和学龄早期儿童教育机构标准条例》

1)1992 年颁布 、1996年进行修订的 《俄罗斯联邦教育法》是俄国教育根本大法的母法，它没有涉及普通教育的细节 。 为了弥补这一不足，联邦政府从该母法派生出众多亚级法规文件。1997 年 10月发布的 《学龄前和学龄早期儿童教育机构标准条例》，对学龄前和学龄早期儿童教育机构做出定位。

(5)1999 年，《俄罗斯教育系统1999 —2001 素质教育计划 》出台 ，其中明确指出 ：幼儿阶段是人格培养的重要时期 ，是奠定公民素质的前提，也是培养儿童责任心和开发能力的时期。

(6)2000 年《俄罗斯联邦政府关于教育兴国思想的决议》，教育兴国思想。

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1、《学前教育构想》：1989 年 ，苏联公布《学前教育构想 》标志苏联第三次学前教育改革开始。强调儿童个性的全面发展，提出 “个性 —定向 ”教育策略 ， 确定了苏联学前教育改革的基本方向和基本原则。

2、.教学—训导型模式 ：苏联的学前教育实践中，该教学模式成为主要的教学模式。在这种模式中 ，教学的目的是用知识 、技能和技巧武装儿童，并使之听话。 在教学中强调教师的主导作用，儿童仅被视为接受某种教育体系影响的客体 。教学偏向全体的教学形式，按小学上课形式进行。

3、“个性 — 定向型相互作用模式”：强调教学的目的是促进儿童个性的形成，教师与儿童交往时应遵循平等的原则，以保证儿童的心理安全感，形成个性的萌芽 。 在新的模式中 ，老师和儿童的地位是平等的，儿童被看作合作条件下的伙伴 。

第二节 教育现状

1、1、 俄罗斯学前教育机构类型：托儿所 (招收 0-3岁儿童 )、 幼儿园 (招收 3-7 岁儿童 )、 托儿所 —幼儿园联合体 (招收 0-7 岁幼儿 )、 家长管理中心以及社会服务性学前班等。

2、托儿所 ：是俄罗斯学前教育机构的第一个层次大都是私立机构，主要招收 2 个月至 3 岁的儿童 。目标以养护为主 ，“看管 ”“监护 ”“保养 ”是其主要任务 。

3、幼儿园 ：是俄罗斯学前教育机构的主要类型。俄罗斯的幼儿园主要分为公立和私立两种类型，招收 3-7 岁儿童。

4、托儿所 —幼儿园联合体 ：是兼具托儿所和幼儿园特点的学前教育机构， 主要招收 2 个月至7 岁的儿童， 是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分。特点 ：确立了整体性和连贯性的教育原则;建立了综合性的管理体系;加强对幼儿教师的培训和考核。

5、家长管理中心 ：是以充分利用家长资源， 让家长参与学前教育活动，配合和幼儿教师对儿童进行教学与管理的学前教育机构 。

6、社会服务性学前班 ：是俄罗斯对 3-7岁儿童提供教育 、兼具全日制和寄宿制为一体的学前教育机构。

7、学前教育课程的目标?

(1) 提供安全的环境，保护幼儿免受一切生理、 心里的伤害 ，保证幼儿身体的发展，促进幼儿身心的健康成长;

(2)介绍基本的自然科学知识，激发幼儿的求知欲 ，培养幼儿创造的兴趣，发展幼儿的智力 、想象力 、语言表达能力 ，保证幼儿创造性才能和兴趣的发展;

(3)传递人类的文化遗产 ， 尤其是俄罗斯的传统文化，培养幼儿的爱国情感，同时提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会 ，培养幼儿的美感和艺术素养;

(4)帮助幼儿养成愉快 、乐观的心境，满足幼儿情绪交往的需求，提高有的社会交往和适应能力;

(5)对缺陷幼儿进行矫治 、 给予帮助、保证儿童与个人特点相适应的发展权利，为保证儿童的充分发展与家庭相互作用 。

8、学前教育的原则 ?

(1)关注幼儿个性差异 ，是所有幼儿均能适应的原则

(2)注重对幼儿思维的促进及创造力培养的原则

(3)依靠自身发展的原则

(4)追求人格平衡发展的原则

9、学前教育课程的内容：体育 、智育 、德育 、劳动教育 、艺术审美教育 。

10、俄罗斯幼儿园艺术教育的特色

(1)崇尚自然本真 (2)融入城市文化生活 (3)渗透民族文化情感 (4)尊重幼儿的个性发展

11、俄罗斯学前教育的途径?

(1)游戏活动 (2) 教学活动

(3)特殊活动 (4) 交往活动 (5)自由活动

第三节 存在问题及发展趋势

1、俄罗斯学前教育存在的问题?

(1)教育经费危机

措施 ： 1)依靠有偿服务和部分收费、接受慈善捐款和赞助等

2)给予教育机构最大的经济自主权，赋予其进行企业活动的权力。

3)促进办学主体多元化，建立非国立教育系统。

(2)教育资源不能完全满足学龄前儿童的教育需求

(3)个性 —定向型相互作用教育模式的实现存在困难

2、俄罗斯学前教育发展趋势?

(1)突出科学 、人道的儿童教育理念

(2)重视传统文化教育和民族教育

(3)注重学前教育与家庭、 社区及小学之间的教育衔接

(4)加大对学前教育机构的监管力度

3、《连续教育内容构想 》：2003 年俄罗斯联邦教育部普通教育委员会批准了《连续教育内容构想 》。在这个构想中制定了学前与小学儿童不间断教育的目标与任务，学前儿童教育内容的筛选原则，学前教育的内容等 ， 体现了不间断教育理念 。

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