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成人自考本科学前比较教育理论知识点(第三章)

时间:2021-07-29 10:47作者:河南考试信息网来源:河南考试信息网 分享文章:
本文发布时间是2021年07月29日10点47分,当前时间是,请注意辨别时效性!下面就一起来看下河南考试信息网为您介绍的关于【成人自考本科学前比较教育理论知识点(第三章)】的相关问题,希望对您有所帮助!

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成人自考本科学前比较教育理论知识点(第三章)

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成人自考本科学前比较教育理论知识点(第三章)

日本学前教育

第一节日本学前教育沿革

1、日本学前教育沿革的阶段

(一) 初创和起步阶段 (明治初期 -20 世纪 40 年代初 )

(1)创立学前教育机构

1、1872 年明治政府颁布了 《学制令 》,这是日本近代学校制度的发端,标志着日本教育进入了一个崭新的历史时期 , 是日本近代教育史上的第一教育改革。

2、1876 年,日本学前教育史上第一所公共学前教育机构—京女子师范附属幼儿园正式开办。教育思想 、 教育内容 、 教育方法和实际教育工作完全受德国教育家福禄倍尔德观点的影响, 以“恩物 ”为教材进行教育 ,按科目分类教学 ,开设的科目有 :生活 、美感和知识等 。

3、京东女子师范学校附属幼儿园(p74 ): 1876 年,日本学前教育史上第一所公共学前教育机构—京女子师范附属幼儿园正式开办。教育思想 、教育内容 、教育方法和实际教育工作完全受德国教育家福禄倍尔德观点的影响 , 以“恩物 ”为教材进行教育 ,按科目分类教学 ,开设的科目有 :生活 、美感和知识等 。

4、1890年日本学前教育史上的第一间托儿所在新泻市成立。

5、1896年,福冈县成立了利用民宅建起的邻里托儿所。

6、1896年,日本的福禄贝尔学会在东京成立。

(2)颁布 《幼儿园保育及设备规程》

1、1899 年颁布了 《幼儿园保育及设备规程》,这是日本第一部由政府颁布的有关幼儿园的法令,详细规定了幼儿园的保育目的 、编制 、保育内容 、设施设备等 。保育内容为游嬉 、 唱歌 、谈话和手技 。

2、在日本学前教育史上具有重要意义,它奠定了日本学前教育的体制,推进了日本学前教育逐步走向制度化。

(3)颁布 《幼儿园令 》

1、1926 年 4 月颁布 《幼儿园令 》及其实施规则。

2、幼儿园令规定幼儿园是为父母都从事生产劳动,无暇进行家庭教育的3岁以上幼儿设立的保育机构。幼儿园以保育幼儿 ,促进其身心健全发展,涵养良好的情操 , 以及辅助家庭教育为目的,旨在更加全面地奠定人格发展的基础 。

3、1941 年,太平洋战争爆发 。

(二) 战后恢复阶段 ( 20 世纪40 年代末 —80 年代 )1945 年,第二次世界大战结束。1946 年,日本颁布了新的 《日本国宪法 》。(1)颁布 《教育基本法 》和 《学校教育法》

1、1947 年 3 月, 日本政府颁布了颁布《教育基本法 》和《学校教育法 》,其基本精神是彻底清除日本在教育中的军国主义和极端国家主义思想,普及民主教育 ,改革教育的内容和方法。《教育基本法 》是提出国家的教育目的是“培养和平国家与社会的建设者”。

2、《学校教育法》是日本政府遵循 《教育基本法 》而制定的一部法律。《学校教育法 》明确幼儿园是学校教育体系的一个组成部分,规定幼儿园是受文部省管辖的正规“学校 ”,幼儿园以保育幼儿,赋予幼儿以适宜的环境,促进其身心发展为目的。

(2)制定与修订 《保育大纲 》

1、1948 年,日本文省部遵循 《学校教育法 》精神 ,颁布了日本 《保育大纲 》,《保育大纲 》的指导思想来自美国流行的以儿童为中心的自由教育思想,注重幼儿的本能需要,肯定直接经验在幼儿成长中的价值。《保育大纲 》在教育方法上主张儿童在幼儿园的生活应以游戏为主,要求教师必须细心观察每个儿童,给以必要的启发和适当指导 , 保证儿童在身体 、情感 、社会等方面得到合理的发展。

2、《保育大纲 》总结了自明治维新以来日本学前教育的经验和研究成果,对战后日本学前教育的发展具有积极影响 。

3、文部省于 1956 年将 《保育大纲 》作了修改 ,并改称为 《幼儿园教育大纲 》。推行后 , 幼儿园教育 “小学化 ”倾向严重 , 于是日本文省部自1961 年开始重新修订《幼儿园教育大纲 》,并于 1964 年颁布了新的 《幼儿园教育大纲》,纠正幼儿园教育“小学化 ”的偏差 。

(3)实施幼儿园教育振兴计划

1、1964 年日本开始实行第一个幼儿园教育振兴计划(也称七年计划 ), 旨在提高 5 岁幼儿入园率 ,明确要求使一万人以上的市 、镇 、存幼儿人员园率达到60% 。1971 年的幼儿入园率达到了63.5%, 第一个幼儿园教育振兴计划完全实现 。

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2、1971 年中央教育审议会向文部大臣提交了《关于今后学校教育综合扩充整备的基本政策》,提出了“政府基本政策实施计划”,要求从 1972 年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划。旨在提高 4-5岁幼儿的入园率,要求到1982 年实现4-5 岁幼儿全部入幼儿园或保育所的目标。

(4)颁布 《儿童福利法 》,制定 《保育所保育指南》

1、1947 年 12 月 ,日本厚生省颁布 《儿童福利法》,对保育所保育提出了新的规范和要求, 该法被誉为是尊重儿童权利和国家负有养育儿童责任的宣言。将战前的各种不同称呼统称为保育所。

2、1956 年 8 月, 厚生省以 《幼儿园教育大纲 》为范本制定了 《保育所保育指南》。指出 ,由于所接纳的婴幼儿年龄不同 ,保育所的教育内容也应有所不同,对 2 岁以下的幼儿注重生活和游戏,2 岁增加社会教育内容,3 岁增加语言教育内容 ,4岁以上的教育内容与幼儿园相同。《保育所保育指南 》的颁布 ,标志着日本的保育所制度得到进一步充实和完善, 对促进日本保育所的发展发挥了重要的指导作用。( p78 )

(三) 快速发展阶段( 20 世纪90 年代至今 )

(1)两次修订 《幼儿园教育大纲》

1、日本文省部于1999 年对 《幼儿园教育大纲 》进行了重新修订 ,并于2000 年开始正式实施 。《幼儿园教育大纲》的修订是日本20世纪末中 、小、 幼教育整体改革的重要组成部分,是日本学前教育改革迈向21 世纪的重大举措 。

2、《幼儿园教育大纲》将幼儿园教育内容改为“健康 ”、“人际关系 ”、“环境 ”、“语言 ”、“表现 ”五个领域 。

3、2008 年 3 月,日本文省部科学省修订了2000 年实施的 《幼儿园教育大纲 》

(2)制定 “天使计划”

1、1994 年,日本文部省 、厚生省 、劳动省和建设省联合制定并颁布了《关于今后为了支援育子而进行施策的基本方向 》(即 “天使计划 ”),旨在调动全社会的力量,共同建构起对育子进行全面支援的社会。

2、“天使计划 ”的基本方向及其施策重点(p79-80)

(1)提供支援以缓解家长育子与工作之间的矛盾;施策重点 :改善雇佣环境 ,使养育者既能安心的养育子女,又能安心的参加工作;发展低龄儿保育事业; 发展延长保育事业 ;完善保育所的多功能化;充实放学后儿童教育的设施。(2)支援家庭育子 ;施策重点 :强化支援家庭育子的政策,完善能使母亲安心生育子女的母子保健医疗体制;推进地区乳儿健康支援服务事业的发展 ;完善育子支援基础的建设。(3)改善育子家庭的住宅以及生活环境;施策重点 :尽可能为养育子女的家庭提供优良的住宅条件,进一步完善与儿童成长有关的各种社会设施(4)实现宽松式的教育 ,促使人才的健全育成;施策重点 :推进宽松式的学校教育;完善家庭教育 。(5)减轻育子的费用施策重点 :推进入园奖励事业的发展;适当减轻乳儿保育费和多子女家庭的保育费;在学校中发展育英奖学事业等 。(3)修改 《教育基本法 》

1、1947 年颁布的《教育基本法 》是日本的教育宪法 ,这部法律确立了以自由、民主 、平等 、和平为核心的民主主义的教育基本理念。

2、2000 年以来 ,日本开始实质性地修改《教育基本法 》,2006 年, 新《教育基本法 》正式公布 , 首次专列了 “幼儿期的教育 ”这一条款 ,这些规定把幼儿教育纳入法制化轨道,为幼儿教育发展提供了完善的法律环境。新《教育基本法》就其精神实质而言,是试图修正旧《基本教育法 》实施过程中出现的个人主义倾向,其根本目的是在日益深化的全球化背景下,谋求重新确立日本教育的国家主义路线。(4)继续实施幼儿园教育振兴计划

1、1991 年文部省又策划 、制定和公布实施战后第三个幼儿园教育振兴计划,要求到 2001年,让所有希望入园的 3-5 岁的幼儿园都能入园。计划提出 ,国家应尽力对学前教育提供有效的帮助,主要包括 :( 一)扩大幼儿园入园奖励补助费得适用范围,( 二)增加幼儿园入园奖励补助费得数额,( 三)划拨专款确保公立幼儿园园舍设施建设补助费 。

2、幼儿园振兴计划的意义?( p81 )

以提高幼儿园入园率为落脚点,彻底改变了以往家庭和社会不重视学前教育的传统观念,有力地促进了日本学前教育事业的发展 。

第二节 日本学前教育现状

1、日本学前教育机构类型?

一类是是根据文部省颁布的《学校教育法 》设立的幼儿园 ,另一类是是根据厚生省颁布的《儿童福利法 》设立的保育所 。 2006 年6 月,为了推行幼保一元化, 设立了认定儿童园。

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2、 认定儿童园:是集幼儿园和和保育所功能于一体的教育机构,对 0-6 岁儿童实施教育和保育,同时为家庭提供教育支援 。是在现有幼儿园和保育所的基础上创立的,认定标准是文部科学省与厚生劳动省共同协商制定的。包括四种类型 :幼保合作型 、幼儿园型、保育所型、地方酌情裁定型 。

3、日本学前教育机构包括幼儿园和保育所。幼儿园归文部省 ,是根据文部省颁布的《学校教育法》设立的 ,作为学校教育的一个组成部分和重要环节。按照 《幼儿园教育纲要 》进行教育 , 保育所则隶属厚生省,是根据厚生省颁布的 《儿童福利法 》设立的 。

4、学前教育课程的组织与实施形式主要是集体活动(包括行事活动和有计划的日常教学活动两类)和自由活动。

5、行事活动( p86 ): 是指日本幼儿园、保育所长年例行的较大规模的庆祝活动,是取材于社会生活或幼儿园生活重大事件的综合主题活动。

6、2000 年《教育职员许可法》将教师资格证书分为普通资格证书(专修资格证书、一种资格证书 、二种资格证书)、 临时资格证书和特别资格证书三类。

7、2007 年 6 月,日本参议院通过 《教员许可法》规定教师资格证书有效期为10 年。 2009 年9 月开始实施教师资格证书更新制度 。

8、幼儿园教师职前培养的课程除了一般教育课程外,还有 “教科 (指专门的知识和技能的课程,包括国语 、算术 、音乐 、美工 、 体育等科目 )”和“教职 ( 指取得教师许可证的重点专业科目, 包括教育原理 、 学前教育内容、教学法 、教育咨询和教育实习等科目)”课程 。

9、日本保育士职前培养课程的四个领域?

(1)有关学前教育的本质、 目的的科目, 如学前教育原理等;( 2)有关学前教育对象的科目,如发展心理学等;(3)有关学前教育内容与方法的科目,入学前教育内容等 ;(4)有关基础技能 、学前教育实习、综合讨论的科目 ,如钢琴等。

第三节 存在的问题与发展趋势

1、日本学前教育存在的问题?

(1)少子化给学前教育发展带来不利影响(2)学前教育机构二元化体制的弊端凸显

2、日本学前教育发展趋势?

(1)积极推进幼保一元化改革(2) 加强学前教育机构与家庭、社区的合作 (3)重视提高学前教育师资力量

3、幼儿园和保育所的区别?

(1)幼儿园属于文部省管理,为正规学校教育机构之一,偏重教育的功能 ;保育所属于厚生省管理,为社会福利机构之一 ,偏重保育的功能(2)由此造成了在幼儿园进行的幼儿教育难免偏向教育, 而忽视保育;在保育所进行的幼儿教育难免偏向保育,忽视教育 。

幼保一元化 :是将幼儿园和保育所两种机构改为一元性的幼儿教育机构, 以实现教育机会均等的理念。

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