成人自考本科学前比较教育理论知识点（第二章）

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成人自考本科学前比较教育理论知识点（第二章）

美国学前教育

第一节 美国学前教育的发展历史

1、在美国 ，学前教育专指婴幼儿在入学前所接受的各种教育，早期教育 ( 幼儿教育 )指的是所有针对从出生到8 岁儿童 (即小学三年级)的各种教育活动的总和。从范围上来说 ，学前教育是早期教育的一部分。P43

2、美国学前教育的发展历程? 19 世纪 、20 世纪上半叶和20 世纪下半叶美国学前教育的发展阶段。19 世纪美国学前教育的发展阶段。

3、美国最早的幼儿教育机构幼儿学校是欧文1816年在苏格兰的纽兰纳克创办的。1826 年引入美国。P44

4、1837年，福禄贝尔在德国创办了一所学前教育机构，1840 年将其命名为 “幼儿园 ”。

5、1856年，福禄贝尔的学生 ，德国玛格丽特 ·迈耶 ·舒尔茨在威斯康星洲的沃克顿的家中开办了美国历史上第一所幼儿园。教学语言是德语 。

6、1860年，伊丽莎白·皮博迪与妹妹玛丽 ·皮博迪在波士顿创办了美国第一所英语幼儿园 。1868 年她又创办了美国第一所幼儿教师培训机构。1873 年创办杂志 《幼儿园使者 》。1877 年 ，负责组建美国福禄贝尔协会

， 后更名为美国福禄贝尔联合会p44

7、1870 年，美国第一所慈善幼儿园在纽约建立。广泛建立慈善幼儿园的作用表现在贫民儿童的生命安全和身体健康得到保护， 犯罪率下降 ，社会治安转好; 推动了美国幼儿园的发展，奠定了美国公立幼儿园系统的基础;为福禄贝尔教育方法的宣传与应用提供了实践基地。P45

8、1879年昆西 ·肖夫人创建了第一所幼儿师范学校。P45

9、1873年哈里斯和布洛在密苏里州圣路易斯市的德斯皮尔斯学校创建了美国第一所公立幼儿园。1878 年 ，已有 53 所;1903 年增加到 125 所。 p45公立幼儿园的创立与发展在美国教育史上具整个公立学制系统的重要组成部分;它也促使人们从理论与实践上开始更为重视学前教育的作用，进而促进了学前教育在美国的普及。

20 世纪上半叶美国学前教育的发展10、19 世纪末至 20 世纪二三十年代 ，进步主义幼儿教育运动在美国蓬勃发展 ，美国心理学家和教育家霍尔领导的儿童研究运动为其开展提供了理论基础。代表人物是安娜·布莱恩 、爱丽丝 ·坦普尔和帕蒂 ·希尔 (反对福禄贝尔的呆板式教学，设计了“希尔积木 ”)。P45

11、进步主义幼儿教育运动的特点? P45

(1)主张幼儿教育不能脱离儿童生活，教育方法应以儿童为中心，让儿童通过各种活动累计直接的生活经验，教育活动应建立在儿童的生活经验的基础上(2)在教育活动中 ，教师要运用直观教学法，促进儿童感知能力的发展。

12、1912年，安妮 ·乔治建立了美国历史上第一所蒙台梭利学校并翻译出版了美国版的《蒙台梭利方法 》。1916年以后降温。P46

13、1915年美国第一所保育学校由芝加哥大学教授夫人团体以集体经营的形式开办， 1919 年美国第一所公立常设保育学校诞生。 1929 年阿比盖尔 ·埃利奥特和帕蒂 ·希尔一起创办了 “美国全国保育协会”，到 1933年已有

300 多所 ，到 1945 年 2 月底 ，已有 1481 所。P4614、20 世纪 20 年代末至 30年代初 ，美国爆发经济危机 ， 1933 年为了稳定证据和缓和矛盾，决定建立“应急托儿所 ”，儿童看护运动由此展开。 P4620 世纪 50 年代到 80年代美国学前教育的发展

15、“开端计划 ”是美国政府从1965 年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育 ，打破贫困循环，实现教育公平 。P47 名词解释

16、开端计划的背景 ?P47

第二次世界大战后， 美国社会贫困差距日益加大， 贫困群体子女没有机会接受教育，这些孩子进入小学后处于不利地位 ，为改变现状 ，签署 《经济机会法》，在此基础上提出开端计划的教育方案。

17、开端计划的内容 ?P47

(1)开端计划是一项旨在为来自低收入家庭的孩子及其家长提供全面的幼儿早期教育

、健康 、营养和父母培训的早期教育方案 。开端计划具有明确的目标、服务项目和实施办法。

(2)总体目标是：提高低收入家庭儿童的学习认知能力和社会性。具体目标是：提高来自低收入家庭儿童的整体健康水平和机体能力; 通过鼓励儿童的自信心、好奇心 、自发性和自律行为来促进他们在情感和社会性方面的发展;通过关注儿童的概念和语言技能来促进他们的智力发展和技能进步 ;提高儿童与他人积极进行沟通的能力;通过培训家长 ，推动家长积极主动的参与到儿童的教育活动中来 ;鼓励贫困者于社会共同解决贫困问题。

(3)开端计划的服务项目具有多样性，包括教育服务、健康服务 、社会服务及家长参与。

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A、 开端计划的教育服务，是指开端计划要符合儿童的个别需要及其不同种族与文化的多样性特点，同时还要满足社区需要 。另外 ，开端计划针对残疾儿童特殊需要提供必要的调整性服务，为残疾儿童提供特殊教育与相关服务及技术援助 。

B、开端计划的健康服务包括营养健康教育、 心理健康辅导 、 牙齿保健 、医疗检查 、早期测查等。

C、开端计划还帮助家庭获得重要的社区服务，如咨询 、经济资助 、工作培训 、职业教育等 。

D、家长参与及服务体现了开端计划重视家长作为儿童的第一任“老师 ”在幼儿的成长过程中的作用。

18、1981 年， 美国出台了 《开端计划法案 》，使“开端计划”得到了法律的保障 。P48

19、开端计划的作用 ?P48―49

(1)开端计划以贫困儿童、 低收入家庭 ，特别是处境不利家庭的儿童，残疾儿童为服务对象，为他们提供学前教育的机会 ，改变了以往只有中产阶级家庭的儿童才能接受学前教育状况，扩大了学前教育的对象，越来越多的儿童能够在平等的教育中得到发展。

(2)开端计划也促进了少数民族多远文化的发展。开端计划的重点服务项目之一是为少数民族的贫困儿童及其家庭提供服务 。

(3)开端计划还促进了儿童及家长素质的提高。开端计划为贫困儿童的家长提供大量的参与儿童生长、健康 、认知能力发展的机会， 也为家长提供再学习和职业发展的机会。

(4)开端计划对儿童的影响也是长久的。

19、20 世纪 50 年代末期 ， 美国开始大力进行教育改革运动，皮亚杰的认知发现理论和布鲁纳的结构主义教育理论都对这场教育改革运动产生了重大影响。p49

20、1963 年， 美国出版了 《科学教育见闻》。

21、20 世纪 50 年代后期 ，蒙台梭利教育法在美国又重新引起人们的注意。1958年，在康涅狄克州克林威治城，南希 ·兰布什创办了重新恢复的第一所蒙台梭利学校― 菲特比学校 。1960年，美国蒙台梭利协会建立。到 1972 年美国蒙台梭利学校已经达到762所。1989年蒙台梭利教育法被60个地区的 110 所公立学校采用 。到 2000 年，美国已有 245 所公立学校和大约50 所特许学校实施蒙台梭利教育法。20 世纪 80 年代以来美国学前教育的发展

22、20 世纪 80 年代以来 ， 美国学前教育界人士开始反思过于注重儿童智力开发的教育实践，开始了一场遍及全国的教育整体改革运动。p50

23、1987 年，全美幼儿教育协会出版了休·布里德坎普所著的 《0-8 岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》一书。书中指出 “发展适宜性 ”包括 “年龄的适宜性 ”和“个体的适宜性”两个维度 。被称为 “绿色圣经 ”。1991 年，全美幼儿教育协会又与美国教育部早期专家协会共同发表了《3-8 岁儿童教育方案的适宜课程内容与评价指南 》。

1996 年，全美幼儿教育协会出版了布里德坎普和科普尔合著的《0-8岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》( 修订版 )。 此次修订版将幼儿年龄阶段划分为婴儿和学步儿(0-3 岁)、学龄前儿童和学前班儿童(3-5岁)、 小学低年级儿童 (5-8 岁)三个阶段 ，讲“发展适宜性”的维度增加为三个：“年龄的适宜性 ”、“个体的适宜性”和“文化适宜性 ”。

2009 年全美幼儿教育协会出版了布里德坎普和科普尔合著的《0-8 岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》(第三版)， 新版本除了重申 “年龄的适宜性”、“个体的适宜性 ”和 “文化适宜性 ”外， 还重点提了 “教师教学的有效性 ”。第三版特别强调，教师知识的核心应该是关于儿童学习与发展的知识、儿童个体的知识 、儿童社会文化北京的知识等 。

24、发展适宜性的内涵?( p51 )

(1)年龄适宜性 ，即早期教育必须要考虑儿童自身发展的年龄的特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导;

(2)个体适宜性，既强调适宜的教育方案必须要考虑儿童个人的发展速度、 认知方式 、学习风格等个性特征;

(3)文化适宜性，既强调有效的早期教育需将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。

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25、1990 年美国政府颁布了由布什总统及一批州长构想的面向21 世纪的 《美国2000年教育目标 》，提出了 6项教育目标 ;1994 年美国出台了 《2000 年目标 ：美国教育法》，将内容扩展为8条 。

26、0-5 岁教育计划具体内容?( p51 )

(1)全面提升 “开端计划 ”和“早期开端计划 ”;(2)设立幼儿早期教育挑战经费;(3)支持亲子计划 ;( 4)调整儿童保育发展拨款计划;( 5)实施幼儿园普及计划;(6)实施子女和抚养人照管税收优惠政策;( 7)设立 “总统早期学习咨询委员会”。

名词解释 ：1、开端计划 ( p47 )： 是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。1965 年秋实施 。至少以 90% 以上的生活在贫困线以下的家庭的3-5 岁儿童为对象。“开端计划 ”目标 ：帮助儿童及其家庭发展社会有责任的态度 ，鼓励帮助穷人 ;增进儿童和家庭的自尊和尊严等7 条。这一计划的实施大大促进美国学前教育的发展 ， 对欧美许多国家也产生了很大影响。

2、幼儿智力开发运动 (p49 ):是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早期教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动 。

3、芝麻街 (p49 ) :是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目 ，1969 年10 月，在美国电视台播出。此节目的内容结合了教育和娱乐，首创了木偶和真人同台表演的形式 ，融合了动画，喜剧 ， 纪录片等多种风格，也加入了很多流行的文化元素。

4、《发展适宜性实践 》(p50 )： 是全美幼儿教育协会于1987 年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。是啊在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架 、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了重要影响。

5、早期学习标准 (p51 )： 是 1994 年美国国会通过的从幼儿园到12 年级 (k-12 )各科课程标准，它规定了从学前班到 12 年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。

6、0-5 岁教育计划 (p52 )： 是奥巴马政府在 2009 年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接受教育做好相应的准备。

第二节 教育现状

1、美国学前教育机构的三个系统p52

开端计划系统 ，主要招收因家庭贫困而处境不利的儿童;以市场为导向的私立系统， 招收 0 岁至义务教育前接受幼教机构和家庭服务的儿童;公立学校系统 ，招收5 岁儿童 。

2、美国学前教育机构的主要类型是保育学校 、幼儿园和 日托中心 。

3、保育学校：主要招收 2.5-5 岁儿童 ，一般以 3-4 岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐 、绘画等活动促进儿童各方面的发展。以半日制为主 ，任务不仅是保证儿童的生命安全，而且是促进儿童体智德美全面发展，但是不进行正规的教学活动。

4、幼儿园 ：是为进入一年级之前的4-5 岁儿童设立的教育机构，以半日制为主 ，具有小学预备教育的性质。幼儿园多附设于公立小学，虽不属于义务教育范畴，但是实行免费制。

5、日托中心 ： 是一种全日制或半日制的幼教机构，设在私人家庭、大学校园或各类社会机构中，招收 0-6岁的婴幼儿 ，目的是使每个儿童在体力、情绪 、社会性及智力方面得到良好的发展。

6 、学前教育课程

：是指所有帮助学前儿童获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

7、学前教育课程的实施?( p57 )

创设丰富的学习环境;营造学习的关爱社区;保证时间 ，运用不同教学方式实现学习目标; 使儿童的学习有意义;运用策略以发展儿童的理解、知识和技能。

8、美国学前教育课程模式?

银行街早期儿童教育方案(发展互动教育方案)、 直接教学模式 、发展适宜性课程 、 高瞻课程和光谱方案 。9、1916 年，米切尔创办了教育实验局。1919 年，约翰森建立银行街学校。

10、银行街早期儿童教育方案的理论基础：心理动力学理论 ;皮亚杰认知发展理论;杜威 、约翰森 、艾萨克斯和米切尔、 维果茨基的教育理论和心理学理。教师在儿童认知和情感发展方面扮演了重要的角色。

11、高瞻课程 ：又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962 年创建的课程 ，是美国开端计划中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。 内容来源于儿童的兴趣和关键经验两种资源， 实施是由 “计划- 工作 - 回顾 ”三个环节以及其他一些活动组成。

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12、直接教学模式 ： 市委 5-8 岁(幼儿园到小学三年级)儿童设计的课程方案。由贝瑞特和恩格尔曼在1966 年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所涉及的教育方案。理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论，目标是帮助进入小学所需要的读写算的基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心 ， 增强自尊心

13、直接教学模式运用于教学时的特征?

快步前进 ;任务无关的行为被最小化;非常强调言语反应;对那些精心安排的、小步伐的教学单元进行持续的反馈 ; 课称需要儿童肩负沉重的学业负担。

14、直接教学模式中教师的作用?

教师是幼儿行为的训练者和强化者，教师是主动的教育影响的施予者，儿童是被动的接受者。光谱方案 ：是由加德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。理论基础是加德纳的多元智能理论和费尔德曼的非普遍性理论。

15、光谱方案的目标 ：

(1)让儿童见识或接触广泛的学习领域;( 2)在丰富的学习环境中发现儿童的强项;(3)发展儿童的强项 ;( 4)把强项迁移到其他领域和学业表现中去。

16、 光谱方案中教师的作用：教师的职责是深入细致观察儿童的学习，并通过提供各种活动材料发现儿童在学习中存在的问题并改进自己的教学方法和教学内容，发现儿童的强项，最终促成儿童以各种方式尤其是自己所擅长的方式去学习 ，从而发展儿童的强项。

12、幼儿教师专业标准：知识和能力核心标准;普通指示标准 ;道德行为标准

13、幼儿教师的资格证书制度包括： 证书的管理制度 、鉴定制度和发放制度。

14、美国幼儿教师职前培养的课程包括：学位课程 (学士学位课程 、大专学历课程 、副学士学位课程和硕士学位课程 )、 儿童发展助理 (CDA) 国家证书课程 ( 是一个国家级的教育项目， 主要是为评估和提高在中心幼儿园 、 中心托儿所 、 家庭日间保育、家庭访问者环境下工作的学前教育工作者的技能)和儿童发展助理职业预备课程 (需要学习者从事相关研究，亚麻就有实地调查、课程学习和最后鉴定三个阶段组成)。

第三节 存在问题及发展趋势

1、美国学前教育存在的问题?

(1)课程过于强调学业技能学习

(2)教师资历和待遇差异显著

(3)早期学习标准与发展适宜性教育的冲突

2、美国学前教育发展的趋势?

(1)政府加大投入 ，满足不同教育需求 ;

(2)立足于儿童的全面发展，增强课程的综合性 ;

(3)早期学习标准与 “发展适宜性”教育的有效融合;( 4)提升教师资质 ，提高教师地位和待遇。

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